校園生活：教育新聞：廣東小學(xué)校長(zhǎng)喚醒鄉(xiāng)村孩子內(nèi)心深處勇于追夢(mèng)

互聯(lián)網(wǎng)教育可以使學(xué)生變成老師;互聯(lián)網(wǎng)教育可以使名不見(jiàn)經(jīng)傳的人聞名天下;互聯(lián)網(wǎng)教育可以結(jié)交志同道合的朋友;互聯(lián)網(wǎng)教育可以讓自己獲取最多的知識(shí)，改變以往的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。下面分享一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育的文章供大家閱讀。

如今家長(zhǎng)們都非常關(guān)心教育問(wèn)題，不管是國(guó)內(nèi)的教育還是國(guó)外的教育都成為了眾多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，那么既然現(xiàn)在大家都非常關(guān)心教育問(wèn)題，那么小編今天就為大家推薦一些與教育相關(guān)的文章來(lái)分享給大家吧，有興趣的話可以認(rèn)真閱讀下列的內(nèi)容哦。

文章來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)

“我夢(mèng)想，故世界像我夢(mèng)想的那樣存?！狈▏?guó)哲學(xué)家加斯東·巴什拉曾用一句關(guān)于“夢(mèng)”的描述，道出了尋夢(mèng)、逐夢(mèng)的生命成長(zhǎng)之法。夢(mèng)想之于教育，如生命之活水，它能賦予兒童相信世界無(wú)限可能的力量。多年來(lái)，作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)民樂(lè)小學(xué)的校長(zhǎng)，我努力創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建了夢(mèng)想教育體系與平臺(tái)，喚醒鄉(xiāng)村孩子內(nèi)心深處敢于做夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、努力圓夢(mèng)的力量，讓他們?nèi)?chuàng)造、去張揚(yáng)。

從不可能到可能——

創(chuàng)編傳統(tǒng)文化，登上春晚大舞臺(tái)

2014年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景常常浮現(xiàn)在我記憶深處：那一天，在演播大廳的舞臺(tái)上，燈柱交錯(cuò)，音樂(lè)裊裊，著名演員張國(guó)立打著快板，用喜慶的曲調(diào)唱出了年味濃濃。而與其同臺(tái)的，正是來(lái)自南海民樂(lè)小學(xué)的4名小演員。他們帶著嶺南民間傳統(tǒng)藝術(shù)大頭佛，在搖頭晃腦的俏皮表演中，吸引了全國(guó)觀眾的目光。

當(dāng)時(shí)，我?guī)ш?duì)從北京回來(lái)，有人問(wèn)：“上春晚對(duì)你們意味著什么?”我想，登上央視舞臺(tái)，是讓曾經(jīng)不敢做夢(mèng)的鄉(xiāng)村孩子，看到了世界的無(wú)限可能。更為重要的是，這次展示讓鄉(xiāng)村孩子堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)何地，有夢(mèng)想并付諸行動(dòng)，成功的彼岸就在前方。

而在此之前，這樣的舞臺(tái)對(duì)村小孩子們而言，仍是遙不可及的夢(mèng)。在民樂(lè)小學(xué)里，75%的學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工人員子女，他們跟著父母隨遷就讀，家庭教育的缺失與鄉(xiāng)村環(huán)境的落后，讓他們自卑又沒(méi)有歸屬感。2010年，我剛踏入民樂(lè)小學(xué)，看到的便是孩子們充滿渴求又缺乏自信的目光。

怎樣才能喚起鄉(xiāng)村孩子內(nèi)在的生命力與創(chuàng)造力呢?

藝術(shù)離孩子最近。于是，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尋找到植根南海本土文化的獅藝武術(shù)，確立了“傳統(tǒng)文化+特色教育”的模式，以藝術(shù)形式再創(chuàng)編、傳統(tǒng)文化再創(chuàng)造為脈絡(luò)，打造獅藝武術(shù)與現(xiàn)代舞蹈相融的精品藝術(shù)課程。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種可貴的教育力量，民樂(lè)小學(xué)以獅藝武術(shù)為切入點(diǎn)，把武術(shù)的“精氣神”、武者的堅(jiān)毅果敢，與德育相結(jié)合，奠定了鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想底色。

在多部文藝作品的演繹與浸潤(rùn)下，鄉(xiāng)村孩子慢慢對(duì)未來(lái)有了自信?！拔幕?教育”模式下的獅藝武術(shù)創(chuàng)編，不僅讓孩子們學(xué)到了技藝，更在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，增強(qiáng)了孩子們的心智。學(xué)校以社團(tuán)構(gòu)筑夢(mèng)想陣地，開(kāi)展藝術(shù)研學(xué)探究，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)始追夢(mèng)之旅幼兒科普。

從小夢(mèng)想到大教育——

打破思維藩籬，創(chuàng)設(shè)圓夢(mèng)空間

不管有多忙，每個(gè)星期我都會(huì)選一到兩個(gè)中午時(shí)間，到學(xué)校班級(jí)里與孩子們一起吃午飯，與他們談學(xué)習(xí)、說(shuō)夢(mèng)想，聆聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，并為他們創(chuàng)設(shè)圓夢(mèng)空間。

“假如給你一天時(shí)間，讓你當(dāng)民樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng)，你會(huì)改變什么?”席間，我常問(wèn)孩子們這個(gè)問(wèn)題。

一天，二年級(jí)的小朋友周麗梅靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“校長(zhǎng)，學(xué)校的綠化有點(diǎn)兒少，我想在學(xué)校里，添上一面綠化墻，讓每個(gè)經(jīng)過(guò)的人都會(huì)露出微笑?！边@個(gè)樸實(shí)的夢(mèng)想打動(dòng)了我，我邀請(qǐng)她道：“你可不可以幫校長(zhǎng)到學(xué)校各處走走，看哪一面墻適合打造綠化墻?”她像是肩負(fù)起了神圣的使命，愉快地答應(yīng)了。

第二天，周麗梅來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，自信地告訴我，學(xué)校飛鴻館左邊的一面空白的墻最適合綠化，那里經(jīng)過(guò)的人最多。她的眼神很堅(jiān)定，我決定要守護(hù)一個(gè)孩子美好的夢(mèng)。于是，在經(jīng)過(guò)行政班子和教代會(huì)論證后，我在星期一國(guó)旗下課程上向全校宣布，在飛鴻館左面打造綠化空間，并邀請(qǐng)周麗梅上臺(tái)，鄭重地把一株植物交到她的手上?！皩W(xué)校的綠化墻，由你種下第一株植物，這是你的夢(mèng)想，以后綠化墻就由你來(lái)守護(hù)了?！?/p>

等到那面綠化墻郁郁蔥蔥的時(shí)候，墻邊多了一塊小木牌，上面清晰地刻著一行字：“2018年2月，民樂(lè)小學(xué)夢(mèng)想墻工程啟動(dòng)，這是周麗梅小校長(zhǎng)提出的夢(mèng)想?！?/p>

孩子們也不乏天馬行空的夢(mèng)，一名叫何萬(wàn)鈞的小朋友告訴我，他想把學(xué)?；@球場(chǎng)改建為游泳館。出于對(duì)孩子夢(mèng)想的尊重和保護(hù)，我告訴他：“當(dāng)然可以，你可以考上師范類高校，將來(lái)到民樂(lè)小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，改變這所學(xué)校的空間和布局。”誰(shuí)知他卻突然使勁搖頭，問(wèn)道：“我不想改建游泳館了，假如我當(dāng)了校長(zhǎng)，你怎么辦呢?”我一怔，鼻頭一酸，抱住了他。

每一個(gè)夢(mèng)想都包裹著一顆純真的心，所以，更應(yīng)該鼓勵(lì)并包容孩子們天馬行空，并幫助他們夢(mèng)想成真。

從偶發(fā)性到常態(tài)化——

豐富夢(mèng)想教育載體，鑄就生命品質(zhì)

夢(mèng)想與未來(lái)相連，我曾在新生入學(xué)典禮上，給每一個(gè)孩子送上了一份意味深長(zhǎng)的禮物——“夢(mèng)想石”。我邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們?cè)凇皦?mèng)想石”上繪畫，并寫下自己的夢(mèng)想，隨后珍存在學(xué)校風(fēng)雨連廊的時(shí)間膠囊內(nèi)。畢業(yè)后，孩子們可以從時(shí)間膠囊里取回“夢(mèng)想石”，并得到另一塊名為“十年之約”的夢(mèng)想石。

入學(xué)之初的約定，成為孩子們六年乃至一生的精神追求。在我看來(lái)，學(xué)校的教育不能是偶發(fā)性發(fā)展，而應(yīng)是常態(tài)化的潛移默化，因此，夢(mèng)想的力量在民樂(lè)小學(xué)以各種豐富的形式延續(xù)。

學(xué)校圍繞夢(mèng)想教育，通過(guò)小飛鴻父母課堂、少年夢(mèng)想品質(zhì)培育、夢(mèng)想成才通道等多方推進(jìn)，營(yíng)造“家、校、社區(qū)”三維教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生用學(xué)習(xí)力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，用文化力扎根夢(mèng)想。同時(shí)，學(xué)校以特色教育社團(tuán)課程推送為基點(diǎn)，以實(shí)踐課程為抓手，為學(xué)生提供夢(mèng)想土壤和條件。

在民樂(lè)小學(xué)，有著全方位的賦能培訓(xùn)體系與多維度、多層級(jí)的夢(mèng)想之師學(xué)習(xí)體系，為的就是讓教師成為這群鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想引路人，在教育過(guò)程中，融入夢(mèng)想教育，讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想的發(fā)源地。

每個(gè)孩子的未來(lái)，都是被一個(gè)個(gè)夢(mèng)想托起的，而學(xué)校的任務(wù)，就是為守護(hù)孩子們的美好夢(mèng)想留一處溫馨的港灣。

(作者系廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)民樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月06日第8版 版名：校長(zhǎng)周刊·茶坊