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預(yù)包裝原則是什么？定義和例子

來源:教育資源網(wǎng) ? 發(fā)布時(shí)間:2020-11-29 08:00:47 ? 點(diǎn)擊:1404

Premack原則是一種強(qiáng)化理論，指出通過參與更理想的行為的機(jī)會(huì)可以加強(qiáng)不太理想的行為。該理論以其創(chuàng)始人，心理學(xué)家David Premack命名。

關(guān)鍵Takeaways:Premack原則

  • Premack原則指出，較高概率的行為會(huì)加強(qiáng)不太可能的行為。
  • 由心理學(xué)家David Premack創(chuàng)建，該原則已成為應(yīng)用行為分析和行為修改的標(biāo)志。
  • Premack原則得到了經(jīng)驗(yàn)支持，并經(jīng)常應(yīng)用于養(yǎng)育子女和狗的訓(xùn)練。它也被稱為強(qiáng)化相對論或祖母規(guī)則。

Premack Principle的起源

在引入預(yù)制原則之前，操作性條件認(rèn)為強(qiáng)化取決于單一行為和單一后果的關(guān)聯(lián)。例如，如果學(xué)生在考試中表現(xiàn)良好，如果老師贊美他，導(dǎo)致他成功的學(xué)習(xí)行為將得到加強(qiáng)。1965年，心理學(xué)家大衛(wèi)·普雷馬克（David Premack）擴(kuò)展了這個(gè)想法，表明一種行為可以加強(qiáng)另一種行為。

Premack正在研究雪猴時(shí)，他觀察到個(gè)體自然參與頻率較高的行為比個(gè)體參與頻率較低的行為更有價(jià)值。他建議，更有價(jià)值，更高頻率的行為可以加強(qiáng)不那么有價(jià)值的低頻行為。

支持研究

自從Premack首次分享他的想法以來，與人和動(dòng)物的多項(xiàng)研究都支持了以他的名字命名的原則。Premack本人進(jìn)行了最早的研究之一。Premack首先確定他的小孩參與者是否喜歡打冰球或吃糖果。然后，他在兩個(gè)sc中測試了它們enarios：一個(gè)孩子為了吃糖果而必須打冰球，另一個(gè)孩子為了打冰球而必須吃糖果。Premack發(fā)現(xiàn)，在每種情況下，只有喜歡序列中第二種行為的孩子才表現(xiàn)出增強(qiáng)作用，這是Premack原則的證據(jù)。

Allen和Iwata后來的一項(xiàng)研究表明，在玩游戲（高頻行為）取決于鍛煉（低頻行為）時(shí)，一群發(fā)育障礙者的鍛煉會(huì)增加。

在另一項(xiàng)研究中，威爾士，伯恩斯坦和Luthans發(fā)現(xiàn)，當(dāng)快餐工作者被承諾更多時(shí)間在他們最喜歡的工廠工作時(shí)，如果他們的表現(xiàn)符合特定標(biāo)準(zhǔn)，他們在其他工作站的表現(xiàn)質(zhì)量就會(huì)提高。

科普報(bào)

布倫達(dá)·蓋格（Brenda Geiger）發(fā)現(xiàn)，為七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生提供在操場上玩耍的時(shí)間，可以通過在課堂上完成工作來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了增加學(xué)習(xí)，這個(gè)簡單的增強(qiáng)器增加了學(xué)生的紀(jì)律和他們花在每項(xiàng)任務(wù)上的時(shí)間，并減少了教師對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律訓(xùn)練的需要

示例

預(yù)制原則可以成功應(yīng)用于許多環(huán)境，并已成為應(yīng)用行為分析和行為修改的標(biāo)志。Premack原則的應(yīng)用被證明特別有用的兩個(gè)領(lǐng)域是養(yǎng)育孩子和狗訓(xùn)練。例如，在教狗如何打游戲時(shí)，狗必須知道，如果他想再次追逐球（非常需要的行為），他必須將球帶回主人并將其丟棄（不太需要的行為）。

Premack原則始終與孩子一起使用。許多父母告訴孩子，他們必須先吃蔬菜，然后才能吃甜點(diǎn)，否則他們必須完成在他們被允許玩視頻游戲之前進(jìn)行ir作業(yè)。照顧者使用這一原則的這種傾向就是為什么有時(shí)會(huì)被稱為“祖母的規(guī)則”。雖然它對所有年齡段的孩子都非常有效，但重要的是要注意，并非所有的孩子都受到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，為了成功應(yīng)用Premack原則，護(hù)理人員必須確定對孩子最有動(dòng)力的行為。

Premack的局限性's原則

預(yù)包裝原則有幾個(gè)限制。首先，對原則應(yīng)用的回應(yīng)取決于上下文。在給定時(shí)刻可供個(gè)人使用的其他活動(dòng)和個(gè)人偏好將在所選擇的增強(qiáng)劑是否會(huì)產(chǎn)生不太可能的行為中起作用。

其次，當(dāng)高頻行為取決于低頻行為時(shí)，高頻行為通常會(huì)以較低的速率發(fā)生，而不是取決于任何事情。這可能是由于執(zhí)行高頻和低頻行為的概率之間存在太大差異的結(jié)果。例如，如果一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間只會(huì)玩一小時(shí)的視頻游戲，而學(xué)習(xí)是一種極低頻的行為，而視頻游戲游戲是一種極高頻率的行為，那么個(gè)人可能會(huì)決定不要學(xué)習(xí)以贏得視頻游戲時(shí)間，因?yàn)榇罅康膶W(xué)習(xí)時(shí)間太繁重了。

來源

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