早期教育專業(yè)學(xué)什么？
早期教育專業(yè)學(xué)什么？
早期教育主要研究嬰幼兒保健與護(hù)理、嬰兒動(dòng)作潛能開發(fā)、嬰兒語言啟蒙等早期教育的相關(guān)理論。早期教育專業(yè)接受幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具備早教專業(yè)技能，組織學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的技能以及在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力，能對(duì)嬰幼兒家庭或親子園等早期教育機(jī)構(gòu)提供全方位服務(wù)。
例如：對(duì)嬰幼兒進(jìn)行語言啟蒙、音樂啟蒙，開發(fā)嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力。
早期教育專業(yè)的課程有《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《腦科學(xué)》、《嬰幼兒保育與護(hù)理》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《早期教育概論》、《嬰幼兒游戲理論與設(shè)計(jì)》、《嬰幼兒語言發(fā)展與教育》、《感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》。早期教育專業(yè)可以從事各種早期教育機(jī)構(gòu)、幼兒園及社區(qū)從事0-3歲嬰幼兒教育的教師、保育員、育嬰師、早教指導(dǎo)師等職業(yè)。
早教是什么專業(yè)
早教是什么專業(yè) 早教是什么專業(yè)，孩子的發(fā)展問題，是親人們所關(guān)心的，解決問題是為孩子的發(fā)展掃清障礙，很多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題都非常頭疼，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，以下分享早教是什么專業(yè)。 早教是什么專業(yè)1 早期教育是**普通高等學(xué)校?？茖I(yè)。
早期教育專業(yè)主要課程： 嬰幼兒語言發(fā)展與教育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與護(hù)理、嬰幼兒游戲、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展與鍛煉、嬰幼兒語言與交往、嬰幼兒認(rèn)知與潛能開發(fā)、嬰幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬰幼兒家庭教育咨詢與指導(dǎo)。
早期教育專業(yè)就業(yè)方向： 面向早教機(jī)構(gòu)、親子園及幼兒園，可擔(dān)任親子園教師、早教家庭指導(dǎo)師、早教中心課程咨詢與銷售人員及需要嬰幼兒教育背景的兒童傳媒、教育、玩具、食品、娛樂等機(jī)構(gòu)工作者。 早期教育效率**的年齡段如下： 出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。 2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的*百科*個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。 4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。 4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。 5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。 早教是什么專業(yè)2 “早教”不是提前教育，而是早期教育 一提到“早教”很多人會(huì)直接等同于讓孩子識(shí)字、數(shù)學(xué)和各種學(xué)習(xí)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。
“早教”不是提前教育，而是指?jìng)€(gè)體發(fā)展早期所需要的教育，一般來說是孩子0-6歲期間的教育。 如果我們否定了早期的教育，那么為什么我們不否定6歲之后的教育呢？ 所以，父母大可不必就“早教”到底應(yīng)不應(yīng)該要進(jìn)行討論，而是應(yīng)該討論是什么是早教，孩子需要哪種形式和內(nèi)容的早期教育。 早期教育包含兩個(gè)內(nèi)容 每個(gè)家庭都需要早期教育，人不能在無知中長(zhǎng)大。
在我們?cè)桨l(fā)的認(rèn)識(shí)到教育重要性的今天，就越需要心平氣和地認(rèn)識(shí)早期教育。如果我們現(xiàn)在否認(rèn)早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。 早期教育中有兩個(gè)部分的內(nèi)容。 一個(gè)是父母的成長(zhǎng)，主要是父母學(xué)習(xí)應(yīng)該如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中如何理解的孩子的行為，并能從家庭環(huán)境中給予孩子成長(zhǎng)所需要成長(zhǎng)元素。
另外一個(gè)，是孩子直接從外界獲得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，比如幼兒園，比如學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。（我很謹(jǐn)慎的用“學(xué)習(xí)”二字，因?yàn)橐惶釋W(xué)習(xí)，就會(huì)有引起誤解，因?yàn)闀?huì)狹隘的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是語文數(shù)學(xué)，如同早教就是識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)一樣。） 在德國(guó)，如果在幼兒時(shí)期提前教授小學(xué)內(nèi)容，就會(huì)面臨處罰的危險(xiǎn)，但同時(shí)德國(guó)相當(dāng)重視早期教育。他們提倡孩子作為一個(gè)**自然人去了解**，參觀消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)紅綠燈，認(rèn)識(shí)各種樂器以及和別的小朋友在一起相處。
美國(guó)則非常重視藝術(shù)在早期教育中的價(jià)值。 早教的基礎(chǔ)，是父母自己的成長(zhǎng) 父母對(duì)于教育的看法，對(duì)于個(gè)體發(fā)展規(guī)律需要學(xué)習(xí)。只有父母進(jìn)行了學(xué)習(xí)才有可能進(jìn)行正確的選擇。 孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上，所有的教育選擇都是父母思想的體現(xiàn)。
如果父母自己無法成長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)早教做出錯(cuò)誤的判斷。一種是把早教等同于知識(shí)學(xué)習(xí)，于是讓孩子提前學(xué)數(shù)學(xué)并深以為是;一種是認(rèn)為早教不需要，讓孩子自然成長(zhǎng)就好了，這是一種隨便的，任意的態(tài)度。 只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)了早期教育的重要性，才有可能意識(shí)到自己的陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，才能每天抽出一定量的時(shí)間陪同孩子的玩耍，才能為孩子選擇正確的學(xué)習(xí)方式。
所以，父母的價(jià)值無人能夠取代，而父母必須學(xué)習(xí)，這也是早期教育的一部分。 早教的執(zhí)行者，要根據(jù)家庭情況選擇 父母是早期教育責(zé)無旁貸的執(zhí)行者，但單純依靠父母來完成教育的全部，是幾乎不可能的，早教在很多地方需要第三方來執(zhí)行完成，這里的第三方應(yīng)該和父母的特點(diǎn)能力形成互補(bǔ)。 很多時(shí)候，當(dāng)我們還不了解父母的特點(diǎn)和資源，就談?wù)摵⒆邮欠裥枰谌浇逃龍?zhí)行機(jī)構(gòu)，是論據(jù)不足、無法進(jìn)行討論的。
比如說一個(gè)不知道應(yīng)該怎么和孩子玩的父母，可能需要一個(gè)親子班來帶領(lǐng)自己學(xué)習(xí)和孩子玩的技巧。 一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的家庭，本身就能夠提供給孩子足夠的認(rèn)知藝術(shù)的機(jī)會(huì)，所以他們不會(huì)選擇第三方來滿足孩子對(duì)于藝術(shù)體驗(yàn)的需求。 一個(gè)雙職工家庭需要請(qǐng)老人或者阿姨來照顧孩子，而一個(gè)有**媽媽或者爸爸的家庭則不需要。于是前者需要考慮老人和阿姨對(duì)孩子的影響，后者則不需要。
在城市的家庭，能夠借助更多**資源來開闊孩子眼界，但是卻缺乏讓孩子和大自然接觸的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)和在農(nóng)村的家庭則相反，于是城市家庭和農(nóng)村家庭周末活動(dòng)的選擇就有區(qū)別。 所以，父母需要根據(jù)個(gè)體早期發(fā)展的需要，全方面的考慮孩子成長(zhǎng)的需要都有哪些，自己能做什么，不能做什么，那些不能做的部分就需要另外的執(zhí)行者。這是一個(gè)補(bǔ)全的過程而非排斥的選擇。
這幾年，我內(nèi)心由衷想說的是，我們都需要提高自己的思辨能力，不要因?yàn)閯e人反對(duì)而反對(duì)，不要因?yàn)閯e人贊成而贊成。在面對(duì)孩子成長(zhǎng)的問題上，我們需要坦誠(chéng)，坦白的面對(duì)自己的不足，自己的\’無能為力;更需要客觀，客觀的分析孩子成長(zhǎng)的需要和我們自己的需要之間的關(guān)系。 當(dāng)我們進(jìn)行全面的思考之后，才會(huì)有質(zhì)量地進(jìn)行選擇，才能有教育審美的能力，才知道哪些早教機(jī)構(gòu)是符合自己家庭的需要。 “孩子最需要的是父母的陪伴，要陪孩子玩。
”這句話我非常同意，但是我要追問一句，這種陪伴應(yīng)該是什么樣的陪伴呢？陪著孩子無休止的看動(dòng)畫片是一種陪伴，陪著孩子觀察植物的伸張，做運(yùn)動(dòng)也是一種陪伴。 這兩種陪伴哪種更有效呢？另外，僅有陪伴就夠了嗎？那些父母不能給的怎么辦？父母需要學(xué)習(xí)嗎？需要幫助嗎？ 孩子的成長(zhǎng)不僅是父母自己的工作，是需要同時(shí)調(diào)動(dòng)自己和周圍**資源的工作。 孩子的成長(zhǎng)需要不偏激的父母，需要能夠思考的父母，需要冷靜客觀、不追風(fēng)、會(huì)選擇的父母，更需要謙虛、不斷完善自己的父母。
教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。 早教是什么專業(yè)3 孩子?。
早期教育專業(yè)就業(yè)前景
好就業(yè)。早期教育專業(yè)是好就業(yè)的，因?yàn)殡S著**二胎政策的實(shí)行，幼兒園老師是很需要的，而現(xiàn)在每年高校培養(yǎng)幼教老師的數(shù)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完全不夠的，所以說學(xué)前教育的就業(yè)是很不錯(cuò)的。
早期教育畢業(yè)以后，可以去幼兒園，也可以去早教中心，就業(yè)機(jī)會(huì)還是比較多的。
早期教育現(xiàn)在發(fā)展的也不錯(cuò)，尤其是現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)越來越多。
早期教育專業(yè)有哪些主干課程？
早期教育專業(yè)的主干課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育**學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、聲樂、舞蹈、藝術(shù)、學(xué)前教育、學(xué)前教育、學(xué)前心理健康教育。學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童教育心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生、學(xué)前保健、學(xué)前教育研究教育方法等。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括幼兒園知識(shí)、實(shí)習(xí)、幼兒園師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、**調(diào)查，一般安排6-8周。
早教專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育的基本理論和知識(shí)，接受幼兒教育職業(yè)技能的基本訓(xùn)練，具備幼兒園保育、教育和科研的基本能力。
擴(kuò)展資料：
早期教育專業(yè)的重要性：
早期教育的原則和方法是以幼兒發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育工作者不僅要考慮客觀的教育要求，更要重視兒童的成熟和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為，早期教育可以從孩子出生時(shí)就開始。
在不同的年齡階段，對(duì)1歲以下兒童的感覺功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練、親子互動(dòng)等教育重點(diǎn)是不同的，除此之外，還應(yīng)對(duì)1-3歲兒童進(jìn)行知覺動(dòng)作思維的訓(xùn)練和訓(xùn)練。連貫的動(dòng)作和活動(dòng)，語言，玩伴交流和個(gè)性形成。
