可預期的獎勵，會破壞孩子對事情本身的喜愛和興趣
每當談論起別人家的孩子，學習成績好，主動又自覺，根本不需要父母管的時候，家長們就會說：“唉，天生的，他們爸媽命真好?！?/p>
其實，天生就自覺愛學習的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的內驅力被充分激發(fā)了出來。
有內驅力的孩子，對知識、學習、解答問題感興趣，他們會主動思考，自覺安排好學習任務，在學習中能夠獲得滿足感、成就感。
而缺乏內驅力的孩子，就像“老牛拉破車”，家長老師在后面催一下、“抽一鞭子”，才肯向前移動一步，他們在學習、思考中都是被動的。
這樣的孩子，即便在小學初中階段，由于知識的簡單，有父母老師督促著，成績還看得過去，但到了高中、大學等更高的階段，知識更多更深更難，是被動式學習無法應對的，成績一落千丈也就是必然的結果。?
記得在**上看到一個段子：如何讓孩子討厭玩游戲?
你需要像監(jiān)工一樣每天盯著孩子玩游戲，給他設定一個很難實現(xiàn)的目標，比如打到全區(qū)前3名;
在他發(fā)揮不好的時候批評他、否定他、拿他和別的孩子作比較，“游戲都打不好，將來有什么用?”
在孩子玩得好的時候，給他物質獎勵，玩差了的時候，馬上變個臉，給點懲罰。
相信我，過不了多久，只要你不盯著催著，孩子**不會碰游戲。
在這個問題中，把“游戲”換成學習是一個道理。
很多家長為孩子的學習盡心盡力，身心俱疲，可孩子在學習上還是懈怠拖延、一點也不自覺，原因恰恰在于，家長的一些行為，破壞了孩子的內驅力，導致孩子對學習越來越失去興趣，越來越被動。
(1)嘮叨督促
有些家長對孩子的學習過度操心，把本該讓孩子自己管理的事情攬到身上，比孩子還要著急、憂慮。
比如催著孩子寫作業(yè)，不厭其煩地跟孩子講今天的作業(yè)是什么，生怕孩子漏了忘了，愛跟孩子講大道理，講學習的重要性······
本該孩子自己記著、自己思考的事情，家長都幫他提醒著、留意著，長此以往，孩子便學會了依賴，對于學習的積極性也會大打折扣。
總是嘮叨，也容易引起孩子的厭煩、叛逆心理，越來越不喜歡學習。
(2)包辦控制
對教育的焦慮，讓許多家長變成了孩子學習上的“經理人”，按照自己的想法，給孩子安排、規(guī)劃好各種學習任務、興趣班補習班，孩子就像一個沒有思想的“機器人”，只能機械地聽從指令，做家長讓他做的事情。
激發(fā)孩子內驅力的必要條件之一，就是自主感，孩子感覺到能自己決定自己想做超實用生活小竅門100個妙什么事情。
家長的這種包辦控制，毫無疑問，影響了孩子的自主感，進而破壞了孩子的內驅力。
孩子發(fā)現(xiàn)自己只能乖乖聽話，自己的感受和想法得不到重視，對學習的主動性便越來越差。
(3)不恰當?shù)莫剟钆c懲罰
還有很多家長為了激勵孩子好好學習，會許諾孩子考到多少分、多少名、認真寫作業(yè)，就給孩子買喜歡的東西;表現(xiàn)不好了，就收回孩子的一些“權利”等作為懲罰。
心理學研究表明：可預期的獎勵，會破壞孩子對事情本身的喜愛和興趣。
長此以往，孩子會把來自父母的物質獎勵作為好好學習的“報酬”，而不是在學習中學到新知識、獲得進步而產生的成就感、自信心。
這種成就感、自信心，才是激發(fā)內驅力、讓人能夠堅持、不斷努力下去的重要條件。
