孩子的六一你最懂：水滴石穿繩鋸木斷，并不是水和繩子的力量

　今天是六一兒童節(jié)，很多朋友講不管你幾歲，開(kāi)心萬(wàn)歲!怎樣以家書(shū)傳家風(fēng)?孩子認(rèn)為背課文難，所以背起來(lái)就越發(fā)困難。這個(gè)其實(shí)就是心理暗示，如果已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會(huì)**降低，寫(xiě)作文的關(guān)鍵是什么?什么是好的家庭教育?父母如何為孩子做好榜樣?這一切——讓一千三百多年前的“詩(shī)圣”杜甫，跨越時(shí)空，為你解答。

　“如沐春風(fēng)課堂”在孔夫子大語(yǔ)文如期舉行。大部分同學(xué)背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時(shí)記住了，過(guò)了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了，如沐春風(fēng)課堂，帶著帶來(lái)了“帶你讀懂詩(shī)圣杜甫的一生”知識(shí)分享會(huì)。

　杜甫一生，都在踐行孔孟之道，以詩(shī)至圣，杜甫是千古第一人。他寫(xiě)的詩(shī)，因此有濃厚的仁愛(ài)之心。大詩(shī)人杜甫生活的時(shí)代，同樣有著名的歌手，但是他們的相逢卻不是充滿著興奮與快樂(lè)的，這是怎么回事呢?從《春望》到“三吏三別”，杜甫濃墨重彩記錄安史之亂，被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是以詩(shī)寫(xiě)史集大成者，被后人尊為“詩(shī)圣”。

　在杜甫中晚年，他經(jīng)常通過(guò)寫(xiě)詩(shī)的方式與孩子交流。“熟精文選理，休覓彩衣輕”，是杜甫鼓勵(lì)孩子潛心向?qū)W;“詩(shī)是吾家事，人傳世上情”，是杜甫對(duì)孩子繼承家學(xué)的殷殷期望;“十五男兒志，三千**行”，是杜甫激勵(lì)孩子不負(fù)少年、建功立業(yè)。

　孔夫子大語(yǔ)文認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)在的父母而言，杜甫寫(xiě)詩(shī)教子的故事也充滿借鑒意義。像杜甫那樣讀書(shū)教子，通過(guò)寫(xiě)家書(shū)弘揚(yáng)家風(fēng)，將親情在紙間流傳下去。

　李白、杜甫是著名詩(shī)人，現(xiàn)在的父母未必個(gè)個(gè)妙筆生花。最重要的是言傳身教，父母少玩手機(jī)，多看書(shū)，孩子才會(huì)有樣學(xué)樣。如果將客廳墻上的地理裝飾畫(huà)，換成孩子寫(xiě)給父母的“家書(shū)”，當(dāng)客人來(lái)家中做客、欣賞家書(shū)時(shí)，孩子心里油然而生的自豪感，就是最好的家庭教育。

　說(shuō)到當(dāng)下語(yǔ)文教育的痛點(diǎn)—作文這個(gè)話題時(shí)，孔夫子大語(yǔ)文認(rèn)為，杜甫善于取歷代先賢之長(zhǎng)，將他們的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)“化用”在自己的文章詩(shī)句中。杜甫說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。孩子們?cè)趯?xiě)作之前，也應(yīng)熟讀經(jīng)典，擴(kuò)大閱讀面。從斟酌標(biāo)題，到謀篇布局，到引經(jīng)據(jù)典，都可從古今詩(shī)文“集大成者”杜甫那里找到經(jīng)驗(yàn)。

　寫(xiě)作文的文筆技巧固然重要，但更重要的是真情實(shí)感的流露。舉個(gè)例子：朱自清在《背景》中描寫(xiě)的父親“背影”感人肺腑，后人很難超越。但如果換種思路，孩子們?cè)趯?xiě)關(guān)于父親的作文時(shí)，先抓住自己父親獨(dú)特的一面，以真情打動(dòng)人，再慢慢歷練“文采”，作文水平必可穩(wěn)步提升。

　孔夫子大語(yǔ)文認(rèn)為，如今各式各樣的教育培訓(xùn)班很多，誤區(qū)也不少。很多家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子從小就輸在了“起跑線”上，給孩子報(bào)了很多培訓(xùn)班，本來(lái)是培養(yǎng)孩子興趣、提高孩子的文藝才華。出發(fā)點(diǎn)是好的，然而，拔苗助長(zhǎng)一味追求分?jǐn)?shù)成績(jī)和升學(xué)率，一味追求做“望子成龍”不做“人下人”，結(jié)果是差強(qiáng)人意。卻培養(yǎng)了一群“精致的利己主義者”，而忽略了教育的本身功能：育人。

　一代**曾志強(qiáng)認(rèn)為：教育，一定是“育”大于“教”，在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的獲取輕而易舉，但老師育人的作用卻不可取代。

　大語(yǔ)文教育，正是“育人”的重要途徑。孩子通過(guò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了國(guó)學(xué)文化鑒賞能力，又能在其中熏陶個(gè)人修養(yǎng)、人文品格。從“作文”到“做人”，大語(yǔ)文幫孩子完成了從“提分”到“育人”的升華。