建構區(qū)投放哪些材料
建構區(qū)投放哪些材料
問題一：幼兒園大班建構區(qū)角投放哪些材料 成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。
教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞匯和表達能力。
教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。 教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等。 教師可提供一些與建構活動相關的書，如關于橋的書，關于房子的書等。 教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標記，也可鼓勵幼兒將所搭建的建筑物畫下來。
問題二：幼兒園建構區(qū)可以提供些什么材料 1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。興趣是**的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。
我們都知道活動區(qū)是根據幼兒的年齡特點、興趣及發(fā)展目標設置的。由于發(fā)展的變化，游戲內容和所投放的游戲材料也要相應地進行調整。中班幼兒由于在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，現在的他們開始注意他人的建構行為，并把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。
他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建。幼兒之間有了更多的合作，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣?；顒又械哪康男匀諠u明顯，初步會按命題進行構建，他們在游戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到教師、電視、圖片等的啟發(fā)，其作品還可能初具創(chuàng)造性。
依據中班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯制作的樹、花草;動物、車子等實物玩具;紙杯、紙盒等等。 2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從于目標，目標是創(chuàng)設學習性區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。教師應該有目的、有百科**、有針對性地投放、變更和調整建構游戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。
每次的建構游戲開展，教師應該做到心中有**、有目標，明確此次建構活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構技能，從而有針對性、有目的的投放相應的建構材料。如：在\\美麗的秋天\\主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌问健⒉煌煨偷姆独?，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。 3、材料針對主題式情境性投放。
幼兒心中的\\建構世界\\是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想象中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。在多年的游戲指導經歷中，我們不難發(fā)現，幼兒在建構游戲中往往是無目的、無**的，因而他們的游戲意愿不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對游戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是采用創(chuàng)設主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調動幼兒的游戲積極性。由于不同年齡段的幼兒在建構游戲中的表現有著明顯的差異，因此，我們應該根據幼兒的年齡特點來創(chuàng)設情境，滿足他們不同的游戲需要，推動他們在游戲中的發(fā)展。
根據中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創(chuàng)設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創(chuàng)設\\秋天的人樂小區(qū)\\主題情境時，我們在創(chuàng)設了\\住宅小區(qū)\\\\花園\\\\池塘\\等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，并創(chuàng)設了作品展示區(qū)，這里陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動游戲的發(fā)展。
幼兒持續(xù)玩了一段時間后，已明……>> 問題三：幼兒園中班建構區(qū)域有哪些材料圖 不同大的班級，建構區(qū)的材料是不一樣的。 小班：一、建構區(qū) 建構區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。不過，由于在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區(qū)中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區(qū)角的新成員。
除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動物園的動物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 360PCS積木(21種形狀);2. 50PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.**與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 中班：一、建構區(qū) 建構區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。
不過，由于在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區(qū)中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動物園的動物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀);2. 75PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。
因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.**與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 大班： 一、建構區(qū) 建構區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。不過，由于在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區(qū)中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動物園的動物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點綴玩具等。
二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀);2. 100PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.**與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 一般幼兒園教學區(qū)角都有教案的，幼兒園區(qū)角有八個分區(qū)，分布于不同領域，培養(yǎng)孩子各項能力。
國內專業(yè)生產幼兒園區(qū)角廠家“育棟區(qū)角”，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叁柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。 問題四：幼兒園小?。
托班建構區(qū)材料投放有哪些
托班建構區(qū)材料投放有大積木、大木塊、大紙箱、樂高等。
幼兒不同智力發(fā)展水平會在建構區(qū)中表現出不同的游戲水平。
小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然后是對多個結構材料的堆放、擺列，**才能進行簡單的造型活動在建構區(qū)游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協調能力水平。
增強對物體的顏色、形狀，大小、功能的認識水平、空間認知水平。
建構區(qū)的意義：
1、有利于促進兒童審美能力的發(fā)展：在游戲中兒童表達自己對于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗，釋放著創(chuàng)造的沖動和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學方面的知識，在欣賞作品中感受自己主體精神的體現。
體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。
2、有利于促進兒童認知發(fā)展：以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎的活動。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數量和圖形的理解和認識。
建構區(qū)低結構材料有哪些
有報紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、**、貝殼、棉花、紐扣等多種可塑性強、不固定玩法原始材料，投放到建構、美工、科學、數學、生活區(qū)、語言區(qū)、娃娃家等區(qū)角中去。
針對區(qū)域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結構材料。
無論是高結構還是低結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。
在區(qū)域材料的投放上，低結構材料需要與其他結構材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。
生活中收集，鼓勵親子積極參與。我們在每班建立了一個家園共同收集的材料資源庫，激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒參與到材料的收集行動中，并廣泛挖掘家長資源，讓家長出謀劃策找材料。
收集可以是教師發(fā)起的，也可以是幼兒或家長發(fā)起的，教師還可以借助幼兒的作品和創(chuàng)意玩法激起家長參與收集材料的積極性。
除了容易收集的易拉罐、紙盒外，還有許多富有地方特色的材料也受到幼兒喜歡，如貝殼、竹子、筷子、稻草、瓶蓋等。
幼兒園建構區(qū)塊狀材料有哪些
大塊積木、紙磚、大塊泡沫磚、大塊異形積木、小建構拼插積木。使用的材料以安全健康為主，建構區(qū)就是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型游戲的場所。
建構游戲是融思維、操作、藝術、創(chuàng)造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。
小班以甘蔗、玉米、土豆、黃瓜為主建構區(qū)投放什么材料
可以設置為探索區(qū)，提供生姜、毛豆、蘿卜、玉米等農作物及它們的葉子等，在幼兒園的開展的活動中，我們可以充分利用農村鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，豐富的鄉(xiāng)土材料使區(qū)域活動蘊藏了豐富的知識和奧秘，為區(qū)域活動增添更多的活力，從而讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環(huán)境中游戲、操作和享受成功?；顒訁^(qū)材料的投放 1、材料投放的目的性 區(qū)角活動中，材料的投放要有的放矢，要與所要達成的教育目標緊密相關的。
將教育目標隱性地體現于材料之中是區(qū)角活動的一大特點。
通過幼兒對材料的操作使用體現本土材料帶給自己的樂趣，并達到了教學的目標。 2、材料投放的層次性 教師在選擇、投放操作材料前，將所要投放的材料與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。 3、材料投放的豐富性 老師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有野草、柳枝、玉米皮等，在活動中根據幼兒的意愿添加和滿足，體現了活動區(qū)活動自主性特征。
幼兒園小班建構區(qū)教案
作為一位**的**教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是我整理的幼兒園小班建構區(qū)教案(大全)，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班建構區(qū)教案(大全)1 活動目的： 1、認識各種香的名稱，了解各種香爐。
2、學習不同方法制作棒香，盤香。 活動準備： 知識經驗準備：參觀永春達埔香都，了解棒香、線香、盤香、塔香，感受永春的香文化。 環(huán)境創(chuàng)設：展示各種各樣的的香爐、各種各樣的香，讓幼兒在日常生活中觀賞。 物質準備：制作的流程圖、蔑條、鋸末、白乳膠，橡皮泥、泥工板、傳統(tǒng)制香工具、超輕土等材料。
活動過程： 1、教師介紹區(qū)域中新添加的材料：傳統(tǒng)制香工具和超輕土，請幼兒嘗試用心的工具制作棒香。 2、討論：上次區(qū)域活動中的發(fā)生了什么有趣的事情？ 3、幼兒輕聲商量：今天的區(qū)域活動要玩什么？和誰一起？ 4、提出活動要求： ①進去請**區(qū)卡。 ②遇到困難互相幫忙，互相合作。
③活動結束后要將材料工具整理整齊。 5、幼兒活動，教師重點觀察香韻閣，并記錄。 6、活動結束：引導幼兒交流自己的體驗和感受;欣賞區(qū)域作品。
反思： 永春蔑香是我們家鄉(xiāng)的特產，香韻閣是我們班的特**域。活動前，我們發(fā)動家長帶幼兒去達埔香城去參觀，感受香的文化傳承。通過集中活動認識各種各樣的香，了解的香的種類，認識了各種香爐。
在數學區(qū)中，幼兒用粗細不同的香進行粗細排序，按種類進行分類或排序。香韻閣中，在香棒涂上白乳膠，裹上香粉制作成棒香;用橡皮泥搓成長條，卷成蝸牛狀，制成盤香;用超輕土搓成細條、粘貼在香棒上，用傳統(tǒng)的制香工具和超輕土搓成線香。幼兒在制做過程中體驗了制香的樂趣。 幼兒園小班建構區(qū)教案(大全)2 活動目標： 1、運用學過的.圍合、連接、對稱排列等技能搭建公園。
2、指導幼兒運用已有的建構經驗來參與布局，完成大型建構主題。 3、培養(yǎng)幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，初步養(yǎng)成良好的游戲習慣。 材料準備準備： 1、教師布置好游戲場景。 2、結構材料：雪花片、立體建構積木、軟塑小精靈等。
若干輔助材料：鵝卵石、皺紋紙、硬板紙、罐子等。 游戲過程： 一、兒歌導入 1、復習兒歌《秋風》。 2、秋天的公園會有些什么呢？ 二、引導幼兒回憶以往的經驗，想象鼓勵創(chuàng)造 1、老師這里有幾張設計圖，請幼兒根據設計圖來用各種材料來建構一下。 2、出示圖片，介紹建構內容及材料運用。
三、交代建構要求： （1）我們走路時在哪兒走？ （2）碰倒了別人的積木怎么辦？ （3）建構時聲音要小點，完成了要學會收拾。 2、幼兒自由討論，選擇自己喜歡的物體進行建構。 四、幼兒建構，教師指導。
五、游戲評價 1、今天你用什么材料，完成了什么作品？ 2、師幼共同介紹美麗的公園。
